Remarque : "D", "P" et "M" représentent respectivement le médecin, le patient et la mère ; les phrases importantes sont mises en italique, les conclusions de l'homéopathe sont entre parenthèses. Les noms du patient et de ses amis ont été modifiés.
Âge / Sexe : garçon de neuf ans
Diagnostic : QI bas (diagnostic clinique, pas de test de QI effectué), apprentissage lent.
Principales plaintes :
- Le patient a des difficultés d'apprentissage ; à l'école il comprend difficilement
- Il ne peut pas maintenir le contact visuel
- Il est très timide et introverti - il ne s'entend pas bien avec de nouvelles personnes et n'engage pas l'interaction de lui‑même
- Confusion : l'enfant réagit de façon confuse lorsqu'on lui pose une question
- L'enfant a des difficultés à suivre les consignes
- Manque d'appétit
État physique général :
- Température : chaud (a constamment besoin d'un ventilateur ou de la climatisation)
- Soif : assoiffé toute la journée (boit des quantités modérées d'eau)
- Appétit : faible (peut supporter la faim)
- Envies : sucreries, chocolat
- Selles : normales ; sans effort ; parfois peu de selles
- Urine : normale
- Transpiration : transpiration modérée sur le cuir chevelu, le dos, sous les aisselles, odeur désagréable
- Sommeil : normal, dort sur le dos, parle durant le sommeil d'événements de la vie quotidienne (ce qui s'est passé à l'école, etc.)
- Rêves : ne peut pas décrire ses rêves
Sensibilité physique :
- Vêtements : Peut porter des vêtements serrés
- Soleil : maux de tête occasionnels ; sensation de faiblesse lorsqu'il est exposé au soleil
- Sensibilité aux bruits : sans particularité
- Voyages : rien de remarquable observé
- Apparence physique : L'enfant est maigre et mince, avec un long cou et des traits du visage anguleux. Il a un menton pointu et de longs cils, signes de sensibilité. Il est très timide et introverti et incapable de maintenir le contact visuel.
D : Bonjour Ian, comment vas‑tu ? (Je lui tends la main.) |
D : Dans quelle école vas‑tu ? Combien d'amis as‑tu ?
P : Le patient tourne la tête timidement sur le côté ; ce n'est que lorsque sa mère insiste qu'il donne le nom de son école et dit qu'il a deux amis.
D : Comment s'appellent‑ils ?
P : Il dit d'une voix étouffée « Rahul et Vivek ».
D : À quels jeux aimes‑tu jouer ?
P : Je ne joue pas beaucoup. Je reste toujours assis dans un coin et je regarde mes amis jouer.
D : Pourquoi ne joues‑tu pas avec eux, et pourquoi restes‑tu dans un coin, Ian ?
P : J'ai peur de me blesser en jouant ; ils pourraient me frapper ou me pousser.
D : Que se passerait‑il si tu étais blessé ? Et s'ils te frappaient — n'es‑tu pas assez courageux pour te défendre ?
P : Je n'aime pas jouer, j'ai peur de tomber, ou mes amis pourraient me bousculer ; même si je joue correctement, ils me frappent.
D : Ne peux‑tu pas te défendre ?
P : Non, j'ai peur parce que je ne peux pas leur parler ou leur expliquer, et je ne peux pas me défendre.
Sa mère dit qu'il est toujours insulté et battu ; il ne peut pas se battre, il a peur, et c'est pourquoi il ne joue pas ; il croit ne pas pouvoir jouer comme les autres. L'enfant est peureux et a beaucoup d'angoisses... Il ne peut pas riposter (lâcheté). Il craint de tomber en jouant, ou que ses amis veuillent se battre avec lui (dégoût du jeu), il manque de confiance. Il pleure facilement comme un enfant sensible.
D : (À la mère) Comment ça se passe à l'école ? Comprend‑il ce qu'il apprend ou lit‑il ?
M : Il n'est pas bon pour apprendre, il reste assis pendant des heures mais il ne peut pas se concentrer. Je lui fais faire des exercices de lecture. Il dit qu'il sait ce qu'il a appris, par cœur à l'interrogation immédiate, mais plus tard il ne s'en rappelle plus. Il est aussi tendu avant les examens.
D : À quoi est‑il sensible ? Qu'est‑ce qui le met en colère ?
M : Il est très sensible ; quand je le gronde, il se sent tout de suite mal. Si son institutrice est injuste avec lui, il ne me parle pas ni à elle ; parfois il s'assoit dans un coin et pleure. Quand j'essaie de le consoler, il n'aime pas ça. Après un certain temps il revient et me reparle.
(Le patient est sensible aux comportements brusques, ce qui le met en colère ; il pleure dans un coin et ne veut pas être consolé.)
Prescription : Barium muriaticum C 200, dose unique, prescrite le 10 juin 2010.
Pourquoi Barium muriaticum :
Chaud et assoiffé
Sensible, timide et réservé
Lent, faible dans l'apprentissage et la compréhension
Se cache dans un coin
Pas de contact avec les inconnus
Patient mince au cou long
Confusion à suivre les instructions
Muriaticum a des traits du visage anguleux et est très sensible, particulièrement envers la grossièreté des autres.
Les types « Carbon » sont lents et gros avec un visage rond, léthargiques et extravertis, ainsi Barium carbonicum n'était pas envisagé.
Suivis (Résumé) :
24.6.2010 : Sa capacité de compréhension commence à s'améliorer. Il comprend ce qu'on lui dit, bien qu'il travaille encore très lentement et ne puisse pas bien maintenir le contact visuel. Après la prise du remède, il a eu un rhume et a toussé pendant trois jours, puis l'appétit et le sommeil se sont améliorés.
(Sac. lac. (Placebo) est administré pendant un mois et demi).
14.8.2011 : Il peut maintenir le contact visuel, et sa compréhension ainsi que sa capacité à suivre les consignes se sont améliorées. Il se comporte de façon plus interactive, parle davantage et a commencé à jouer. Durant cette période, il a eu un petit épisode de rhume de trois jours avec écoulement nasal, toux et légère fièvre, qui s'est résolu spontanément.
(De nouveau, Sac. lac. (Placebo) est donné pour les deux mois suivants.)
9.10.2010 : Sa timidité a totalement disparu et sa capacité d'interaction s'est améliorée. Il interagit bien et est devenu curieux. Sa mère dit qu'il comprend les choses et sait s'exprimer. À l'école il obtient maintenant de bonnes notes. Il a eu deux jours de selles molles.
(Pendant les deux mois suivants, Sac. lac. (Placebo) est administré.)
15.1.2011 : Pour la première fois, le patient est venu vers moi, m'a souhaité une « Bonne année », et m'a demandé : « Comment allez‑vous ? ».... Sa mère dit qu'il suit bien en classe et que sa capacité d'interaction s'est énormément améliorée. Maintenant il veut jouer avec ses amis, et il se bat aussi occasionnellement avec eux lorsqu'il joue correctement. Globalement, il va beaucoup mieux.
(Sac. lac. (Placebo) est administré pour deux mois supplémentaires).
28.3.2011 : Il n'a plus de plaintes, il a grandi et a pris 2 kg. Il y a eu encore quelques épisodes de rhume avec écoulement nasal et toux, qui se sont améliorés spontanément.
(Sac. lac. (Placebo) est administré pour deux mois supplémentaires).
27.6.2011 : Le patient est complètement en bonne santé. Il n'a plus de plaintes et a encore un peu grandi. Quelques épisodes de rhume et de toux se sont résorbés d'eux‑mêmes.
(Sac. lac. (Placebo) est administré pour deux mois supplémentaires).
27.9.2011 : Le patient est totalement en bonne santé et n'a aucune plainte. Il comprend maintenant beaucoup mieux les choses et peut bien suivre les consignes. Les rhumes et la toux s'améliorent d'eux‑mêmes.
(Sac. lac. (Placebo) a été répété.)
Le patient revient pour d'autres suivis et montre une amélioration continue. |
